Português I - Resumo da Aula 15: Mecanismos de construção de sentido: contextualização, seleção e adequação vocabular

Português I

Resumo

Aula 15: Mecanismos de construção de sentido:

contextualização, seleção e adequação vocabular

Professoras: Rosane Monnerat e Ilana Rebello Viegas

1.0. ADEQUAÇÃO VOCABULAR

A família é que primeiro se preocupa em estimular nosso repertório vocabular e, um pouco mais tarde, em censurar certos usos em certas situações, ou contextos linguísticos.

Depois, essa missão é assumida mais formalmente pela escola, principalmente, nos primeiros anos de escolarização da criança. Porém, muitas vezes falham, sobretudo, por não considerarem a questão da adequação do vocabulário às diferentes variantes linguísticas.

Não se explicita em que situações as formas que divergem da norma culta são aceitáveis e, em geral, não se faz uma diferenciação entre língua oral e língua escrita. Nos exercícios de sinônimos ou de preenchimento de lacunas, não se distinguem diferenças afetivas (como, por exemplo, LAR /CASA), nem se fazem ressalvas quanto à adequação do uso desses sinônimos em determinadas situações (como, por exemplo, LIMPEZA/ ASSEIO, que, embora pertençam ao mesmo CAMPO SEMÂNTICO, não são equivalentes).

Consequentemente, o “erro” ou “acerto” vocabular passou a ser algo fixo (a gíria, por exemplo, é sempre considerada erro) como se as palavras pudessem ser simplesmente rotuladas de boas ou más. Resumindo, na verdade, o vocabulário não constitui elemento estanque. Insere-se em um contexto mais amplo – o textual. Este, por outro lado, situa-se em contexto ainda mais abrangente – o da situação do discurso e das condições de produção.

Nenhuma língua é usada de modo uniforme por seus falantes.

Assim, podemos concluir que uma das qualidades do bom usuário da língua é o emprego da linguagem adequada a cada situação comunicativa. E o principal: não se pode afirmar que exista um padrão de linguagem superior aos outros, porque é a situação concreta de comunicação que irá determinar o uso mais adequado.

2.0. O ESTUDO DO VOCABULÁRIO: SELEÇÃO VOCABULAR

2.1. Causas dos desvios lexicais

Obs.: Semema = {sema1, sema2, (...), seman}

1ª) Há semas comuns entre o item ocorrente e o item esperado: Ex.: “Temos um irrisório conhecimento da violência.”

O termo “irrisório” (item ocorrente) tem, em comum, com o termo “esperado” – “insuficiente” – o sema [+ pouco].

2ª) Há sons comuns entre o item ocorrente e o item esperado:

Ex.: “O autor tinha uma ideia visual dos fatos, assimilando-se ao cinema.”

“Assimilando-se” (item ocorrente) tem sons em comum com o item esperado “assemelhando-se”.

Essas ocorrências são muito comuns nas frequentes confusões no emprego de PARÔNIMOS e HOMÔNIMOS, em que normalmente o sentido de uma forma nada tem a ver com o da outra.

PARÔNIMO

Palavra quase igual à outra na forma e no som. Ex.: descrição/ discrição; emigrante/imigrante; comprimento/cumprimento, tráfico/tráfego etc.

HOMÔNIMO

Vocábulo que tem a mesma pronúncia ou grafia de outro, mas com significado diferente. Ex.: lima(fruta)/lima (serra); canto (substantivo)/canto (1ª pessoa do singular do presente do indicativo do verbo cantar) etc.

2.2. Os sinônimos

Com relação às palavras sinônimas, o uso consagra uma forma em determinada situação e rejeita a outra.

Tomemos, por exemplo, o caso de preto e negro nas seguintes frases:

(1) O professor usou o quadro-negro.

(2) Gosto de feijão preto.

(3) Comprei dólares no câmbio negro.

(4) A camisa do Flamengo é rubro-negra.

(5) Gosto do preto no branco.

(6) Tenho muitos amigos negros.

Como se vê, a escolha do vocábulo pode, então, muitas vezes, revelar uma atitude do falante em relação ao fato que enuncia. Trata-se do vocabulário negativo e positivo.

Aprendemos com isso que devemos tomar cuidado com as nossas escolhas lexicais, pois elas podem nos comprometer!

Com o objetivo de retirar o maior efeito expressivo do uso dos vocábulos, devemos, então, observar a adequação dos vocábulos às mais diversas situações, que requeiram vocábulos positivos ou negativos, curtos ou longos, regionais ou não, de vários níveis de linguagem, mais ou menos específicos.

3.0. Tipos de Desvios Lexicais

Nos desvios comumente observados, são frequentes os fenômenos de troca, falta, ou excesso de elementos:

Troca

Exemplos:

“A situação se diverge aos poucos.” (se modifica)

“A linguagem é fundamental para estarmos em perfeita ciência dos fatos.” (“A linguagem é fundamental para termos perfeita consciência dos fatos, ou simplesmente, para termos ciência, conhecimento dos fatos”.)

Falta

Exemplo:

“A sobrevivência tem piorado ultimamente.” (Ao lermos a frase, percebemos que falta alguma informação: as condições de sobrevivência.)

Excesso

Exemplo:

“O cenário é a grande cidade urbana.” (A palavra cidade já traz o sentido de urbano, em oposição a rural.)

Obs.: Atente para o desvio lexical pelo uso da “palavra coringa”, ou seja, aquelas que servem, por assim dizer, para “tapar buraco”. São palavras de sentido amplo, como “coisa” e “negócio”. O mesmo acontece com os verbos ter, fazer e pôr, que são usados quando não se consegue precisar o contexto em que aparecem.

Por outro lado, precisamos ter consciência de que só poderemos romper eficientemente as normas determinadas pela situação ou pelo contexto linguístico, quando tivermos uma intenção específica. A situação e a intencionalidade podem legitimar o uso dessas palavras de sentido mais geral.